Приложение № 1
к приказу МАОУ СОШ № 24
от 30.08 2024 г. № 01-11/ 442
Изменения и дополнения в содержательном разделе действующей
основной образовательной программе основного общего образования
МАОУ СОШ № 24 в соответствии ФГОС ООО-2021 с
учетом ФОП ООО
Пункты 2.1.2 ООП ФГОС ООО-2021 изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по
литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные
подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных во ФГОС ООО; определить
обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить
и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО,
федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на
уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты
распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и
приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,

как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения
к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких
духовнонравственных идеалов, воплощенных
в отечественной и
зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций
и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи,
связанные
с
осознанием
обучающимися
коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены
на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и
умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
Общее число часов для изучения литературы – 442 часа: в 5, 6, 9
классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах2 часа в неделю.
Содержание обучения в 5 классе.
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и другие по выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе
и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и
Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М.
Карим «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл
«Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен
и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман
«Дубровский».

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у
дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...» и другие. И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления»,
Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И.
Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль
«Самая легкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б ни
делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору),
Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Содержание обучения в 7 классе.
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору).
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.

Например,

Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, «Во
глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини,
Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX – начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей
(не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов»,
«Последний лист» и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Содержание обучения в 8 классе.
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
20.6.3. Литература первой половины XIX века.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман
«Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
20.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на
тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие). А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие.

Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
Содержание обучения в 9 классе.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие. А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и
другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас
любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»),
«Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...»
и другие. Роман «Герой
нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору).

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по
выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного
общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том
числе с использованием примеров из литературы; представление о способах
противодействия коррупции, готовность
к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том
числе с использованием примеров из литературы; активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности; 2) патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литературы народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отраженным в художественных произведениях; уважение к

символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе; 3) духовнонравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и
установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического, психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение
принимать себя и других людей, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из
литературных произведений, управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого
человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической
и социальной направленности, способность
инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда

различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом
личных и общественных интересов и потребностей; 7) экологического
воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию
в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учетом специфики литературного образования, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других, в действии в
условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в

формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и других) и
явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учетом учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения
поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при
изучении литературных явлений и процессов; формулировать выводы с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений
других людей, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в
том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать эту
информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных
и письменных текстах; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы

и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого
эксперимента,
исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм
с учетом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании; давать оценку учебной ситуации и предлагать
план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины
эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя примеры
из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку
и такое же право другого человека; принимать себя и других людей, не
осуждая; проявлять открытость себе
и другим людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг. У
обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; обобщать мнения нескольких человек;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования обеспечивают:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в
литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; овладение теоретиколитературными понятиями и использование
их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и

наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание,
отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж),
лирический
герой,
лирический
персонаж;
речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира,
юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм; овладение умением рассматривать изученные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению); овладение умением
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять
произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды
текста; овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
совершенствование
умения
выразительно
(с
учетом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7)
совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной

теме с использованием прочитанных произведений (не менее 250 слов),
аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды цитирования;
приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман
в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма
«Мертвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова;
М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил»; по одному произведению (по выбору) писателей: Ф.М.
Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П.
Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А.
Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака, рассказы А.Н. Толстого «Русский характер»,
М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т.
Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы); рассказы В.М.
Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына
«Матренин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному
произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения
литературы второй половины XX – XXI в.: не менее трех прозаиков по
выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И.
Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трех поэтов по
выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать
и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы;

11) формирование умения участвовать в проектной или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень,
для
выполнения
учебной
задачи;
применять
информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать
правила информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:
1)
начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы и ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2)
понимать, что литература – это вид искусства и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3)
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать
героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение
теоретико-литературных понятий
и использовать в процессе анализа и
интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития
обучающихся);
4)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);

5)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного
развития обучающихся);
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
8)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9)
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учетом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, утверждаемый
Министерством просвещения Российской Федерации
в соответствии с
частью 81 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – федеральный перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать особенности литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3)
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся): определять тему и главную мысль
произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их

сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4)
понимать сущность теоретико-литературных понятий и
использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
5)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
6)
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся);
7)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение
к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
9)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
давать аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;

14) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
15) развивать
умения
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том
числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
1)
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать произведение
в
единстве формы
и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные
особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социальноисторической
и
эстетической
проблематики произведений (с
учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции; понимать сущность и
элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество,
проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание

литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский
и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с использованием прочитанных произведений, под руководством
учителя исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8)
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9)
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской
и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8
классе обучающийся научится:
1)
понимать
духовно-нравственную
ценность
литературы,
осознавать ее роль
в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3)
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции; владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения,
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,

патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм); рассматривать
отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родожанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста,
особенности языка;
4)
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие);
5)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
6)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет;
7)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
8)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме
с использованием прочитанных произведений; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные виды цитирования;
9)
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
12) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
1)
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
ее
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2)
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3)
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях с
учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
4)
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного

произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
5)
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
6)
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению);
7)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя)
и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
8)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
9)
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности
языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов

искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме
с использованием прочитанных произведений, представлять
развернутый устный
или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты,
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
17) самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений
современной литературы;
18) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
презентовать полученные результаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том

числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.

Приложение № 2
к приказу МАОУ СОШ № 24
от 30.08 2024 г. № 01-11/ 442

Пункт 2.1.15 ООП ФГОС ООО-2021 изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по
предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования
у
обучающихся
функциональной
грамотности,
техникотехнологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода
в реализации содержания, воспитания
осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека
по созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование
пространства
профессиональной
ориентации
и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.

Стратегическим
документом,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – формирование потребности
и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности; овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в
предметной
области «Технология»; овладение трудовыми умениями и необходимыми
технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических,
социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев
личной и общественной безопасности; формирование у обучающихся
культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к
предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий; развитие умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей
профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа
разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена
по
модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными
и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд
(технология)»:
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению
к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно
связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение
материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными
видами и областями применения графической информации, с различными

типами графических изображений и их элементами, учатся применять
чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе
с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты
и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания
и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены
на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции
материальных и информационных технологий. Значимость данного модуля
заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с
когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение
технологии идет неразрывно с освоением методологии познания, основой
которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие ее элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету
«Труд (технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».

Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации
на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)»
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»; с химией при
освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в
инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и
«Животноводство»; с физикой при освоении моделей машин и механизмов,
модулей
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»; с информатикой
и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих
в
технических системах, использовании программных сервисов; с историей и
искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»; с
обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство
и технологии».
Общее число часов для изучения труда (технологии) – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –68 часов (2 часа в неделю), в
7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 Класс.

Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство
и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 Класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их
востребованность на рынке труда.
8 класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.

Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и
инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы
выполнения
чертежей с
использованием
чертежных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии,
связанные с
черчением, их
востребованность на рынке труда.
7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей
и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.

Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии,
связанные с
черчением, их
востребованность на рынке труда.
8 класс.
Применение
программного
обеспечения
для создания
проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс.
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее –
САПР). Чертежи с использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление
конструкторской документации, в
том
числе,
с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей
макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.

Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их
разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий:
3Dпринтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной
печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов». 5 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки
древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных
волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.

Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное
тесто (для вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации
изделия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.

Обработка
металлов.
Технологии
обработки
металлов.
Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из
металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы.
Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника».
5 класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.

Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка программирования, основные инструменты и команды
программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами
и
роботизированными системами.
Анализ
и
проверка на
работоспособность,
усовершенствование конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 класс.
История
развития
беспилотного
авиастроения,
применение
беспилотных летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными
и
роботизированными системами. Технология машинного зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и
моделирование автоматизированных и
роботизированных систем.

Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи,
ошибка регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.

Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление
животных; автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации
в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих
ферм
и
другие
профессии.
Использование
информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой
цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая; внесение
удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков; использование беспилотных летательных аппаратов и
другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие

профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования.
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских
инженеров и ученых; 2) гражданского и духовно-нравственного
воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвертой промышленной революции; осознание
важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий; освоение социальных норм и правил
поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания: восприятие эстетических качеств
предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами; умение распознавать информационные угрозы и
осуществлять защиту
личности от этих угроз; 6) трудового воспитания: уважение к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других

людей); ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе; готовность к активному участию в решении
возникающих практических трудовых дел, задач технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно
выполнять
такого
рода
деятельность;
умение
ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учетом личных и общественных интересов, потребностей; ориентация на
достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения программы по учебному предмету
«Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных
объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации, основание для
обобщения и сравнения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру; выявлять причинноследственные связи при изучении природных
явлений
и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»; осуществлять самооценку процесса и результата
проектной деятельности, взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения

необходимой информации; оценивать полноту, достоверность и
актуальность полученной
информации; опытным путем изучать свойства различных
материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и
процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач; уметь оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения; прогнозировать поведение технической системы, в
том числе с учетом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи; понимать различие между данными,
информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; уметь
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
(рефлексии) как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности; вносить необходимые коррективы в
деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта; оценивать соответствие результата цели и
условиям и при необходимости корректировать цель и процесс ее
достижения.

У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
людей как часть регулятивных универсальных учебных действий: признавать
свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого человека на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и
осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности; в ходе совместного решения задачи с использованием
облачных
сервисов; в ходе общения с представителями других культур, в частности, в
социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта; понимать необходимость выработки знаковосимволических средств
как необходимого условия успешной проектной деятельности; уметь
адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности; владеть навыками отстаивания своей
точки зрения, используя при этом
законы логики; уметь распознавать некорректную
аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии)
на уровне основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым
предметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования; грамотно и осознанно
выполнять технологические операции в соответствии
с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе: называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека; классифицировать
технику, описывать назначение техники; объяснять понятия «техника»,
«машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира; использовать метод учебного
проектирования, выполнять учебные

проекты; называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники
и
технологий.
К концу обучения в 6 классе: называть и
характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства; характеризовать профессии, связанные с инженерной и
изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий; называть и характеризовать
народные промыслы и ремесла России; оценивать области применения
технологий, понимать их возможности и
ограничения; оценивать условия и риски применимости технологий с
позиций
экологических последствий; выявлять
экологические проблемы;
характеризовать профессии,
связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные принципы управления производственным и
технологическим процессами; анализировать возможности
и
сферу
применения
современных
технологий; характеризовать направления развития и особенности
перспективных
технологий; предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их
решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте; владеть
методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования
и
эстетического оформления изделий; характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности; создавать
модели
экономической
деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение».

К концу обучения в 5 классе: называть виды и области применения
графической информации; называть типы графических изображений
(рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертеж,
схема, карта, пиктограмма и другие); называть основные элементы
графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки); называть
и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров); характеризовать мир профессий,
связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертежных инструментов; знать
и
использовать
для выполнения
чертежей инструменты
графического редактора; понимать смысл условных графических
обозначений, создавать с их
помощью графические тексты; создавать тексты,
рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с
черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе: называть виды
конструкторской документации; называть и
характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей; владеть автоматизированными способами
вычерчивания чертежей,
эскизов
и технических рисунков; уметь читать чертежи деталей и
осуществлять расчеты по чертежам; характеризовать мир профессий,
связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации; создавать различные виды
документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов; выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием
чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения; создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные
чертежи; характеризовать мир профессий, связанных с черчением,
компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с
использованием САПР; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты освоения содержания
модуля
«3Dмоделирование, прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения; выполнять развертку и
соединять фрагменты макета; выполнять сборку
деталей макета; разрабатывать графическую
документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания; создавать 3D-модели, используя
программное обеспечение; устанавливать адекватность модели объекту и
целям моделирования; проводить анализ и модернизацию компьютерной
модели; изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной
задачей; презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования
для создания моделей сложных объектов; изготавливать прототипы с
использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие); называть и
выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей; называть
области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».

К концу обучения в 5 классе: самостоятельно выполнять учебные
проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею
творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на
основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать ее в проектной деятельности; создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных
учебнопознавательных задач; называть и характеризовать виды бумаги, ее
свойства, способы ее
получения и применения; называть народные промыслы по
обработке древесины; характеризовать свойства
конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений; называть и
характеризовать виды древесины, пиломатериалов; выполнять простые
ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления; исследовать, анализировать и
сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев; знать и называть пищевую ценность яиц,
круп, овощей; приводить примеры обработки
пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность; называть и выполнять
технологии первичной обработки овощей, круп; называть и выполнять
технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп; называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть
и
характеризовать
текстильные
материалы,
классифицировать
их, описывать основные этапы производства; анализировать и сравнивать
свойства текстильных материалов; выбирать материалы, инструменты
и оборудование для выполнения
швейных работ; использовать ручные инструменты для выполнения
швейных работ; подготавливать швейную машину к работе с учетом правил
ее безопасной эксплуатации, выполнять простые операции машинной
обработки
(машинные строчки); выполнять последовательность изготовления швейных
изделий,
осуществлять контроль качества; характеризовать группы профессий,
описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе: характеризовать
свойства конструкционных материалов; называть
народные промыслы по обработке металла; называть и
характеризовать виды металлов и их сплавов;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов; классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления
и
технологическое оборудование; использовать инструменты, приспособления
и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки; выполнять
технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения
продуктов; знать и уметь применять технологии приготовления блюд из
молока и
молочных продуктов; называть виды теста, технологии приготовления
разных видов теста; называть национальные блюда из разных
видов теста; называть виды одежды, характеризовать стили
одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение
и
свойства; выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии
изготовления
проектных изделий; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе: исследовать и анализировать свойства
конструкционных материалов; выбирать инструменты и оборудование,
необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии; применять технологии
механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве; осуществлять
изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций; знать
пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы; знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их

качество; знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса; характеризовать
конструкционные особенности костюма; выбирать текстильные
материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно
выполнять чертеж выкроек швейного изделия; соблюдать
последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия; характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Робототехника». К концу обучения в 5 классе: классифицировать и
характеризовать роботов по видам и назначению; знать основные
законы робототехники;
знать и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора; характеризовать составные части роботов, датчики в
современных
робототехнических системах; получить опыт моделирования машин и
механизмов с помощью
робототехнического конструктора; применять навыки моделирования машин
и механизмов с помощью
робототехнического конструктора; владеть навыками индивидуальной и
коллективной деятельности,
направленной
на
создание
робототехнического
продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе: знать виды транспортных роботов,
описывать их назначение; конструировать мобильного робота по
схеме; усовершенствовать
конструкцию; программировать мобильного робота; управлять мобильными
роботами в компьютерно-управляемых средах; знать и характеризовать
датчики, использованные при проектировании
мобильного робота; уметь осуществлять робототехнические
проекты; презентовать изделие; характеризовать мир
профессий, связанных с робототехникой. К концу обучения
в 7 классе:
знать виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции; характеризовать беспилотные автоматизированные системы; знать
виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать
конструкцию,
испытывать
и
презентовать
результат
проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой. К концу
обучения в 8 классе: приводить примеры из истории развития
беспилотного авиастроения,

применения беспилотных летательных аппаратов; характеризовать
конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения; выполнять сборку
беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных
летательных аппаратов; характеризовать мир профессий, связанных с
робототехникой, их
востребованность на рынке труда. К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные
системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие),
называть области их применения; характеризовать принципы работы
системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью; составлять алгоритмы и
программы по управлению робототехническими
системами; использовать языки программирования для управления
роботами;
осуществлять
управление
групповым
взаимодействием роботов; соблюдать правила безопасного
пилотирования беспилотных
летательных аппаратов; самостоятельно осуществлять робототехнические
проекты; характеризовать мир профессий, связанных с
робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы». К концу обучения в 8–9 классах: знать
признаки автоматизированных систем, их виды; знать принципы управления
технологическими процессами; характеризовать управляющие и
управляемые системы, функции
обратной связи; осуществлять управление учебными
техническими системами; конструировать
автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем; объяснять принцип
сборки электрических схем;
выполнять
сборку
электрических
схем
с
использованием
электрических
устройств и систем; определять результат работы электрической схемы при
использовании

различных элементов; осуществлять программирование автоматизированных
систем на основе
использования программированных логических реле; разрабатывать проекты
автоматизированных систем, направленных
на эффективное управление
технологическими процессами на производстве и в быту; характеризовать
мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах: характеризовать
основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона; описывать
полный
технологический цикл
получения продукции
животноводства своего региона; знать виды сельскохозяйственных
животных, характерных для данного
региона; оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным; характеризовать способы
переработки
и
хранения
продукции
животноводства; характеризовать пути цифровизации животноводческого
производства; объяснять особенности сельскохозяйственного
производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах: характеризовать основные
направления растениеводства; описывать полный технологический
цикл получения наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона; знать
ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным
основаниям; знать полезные дикорастущие растения и их
свойства; знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов; владеть методами сбора, переработки и
хранения полезных для человека
грибов; характеризовать основные направления цифровизации и
роботизации в

растениеводстве; получить опыт использования цифровых устройств и
программных
сервисов в технологии растениеводства; характеризовать мир профессий,
связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.

Приложение № 3
к приказу МАОУ СОШ № 24
от 30.08 2024 г. № 01-11/ 442
Пункты 2.1.17 ООП ФГОС ООО-2021 изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Рабочая программа по учебному предмету
защиты Родины» (предметная область «Основы
Родины») (далее соответственно – программа
пояснительную записку, содержание обучения,
освоения программы по ОБЗР.

«Основы безопасности и
безопасности и защиты
ОБЗР, ОБЗР) включает
планируемые результаты

Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности
и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения; прочное усвоение обучающимися основных
ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения основ
комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни; выработку практикоориентированных компетенций, соответствующих
потребностям
современности;
реализацию
оптимального
баланса
межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее
формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования: модуль № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества,

государства»; модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном
обществе»; модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль № 5 «Безопасность
на транспорте»; модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль
№ 7 «Безопасность в природной среде»; модуль № 8 «Основы медицинских
знаний. Оказание первой помощи»; модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль № 11
«Основы противодействия экстремизму и терроризму». В целях обеспечения
системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности еѐ избегать → при необходимости
действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных
проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных
занятий с возможностью применения тренажѐрных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства.
При
этом
центральной
проблемой
безопасности
жизнедеятельности остаѐтся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное
на формирование гражданской идентичности, воспитание личности
безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими

документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также
актуализировать
для
обучающихся
построение
модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни,
сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности
к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений
позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека,
формированию необходимых
для
этого
волевых и
моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению
обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности

жизнедеятельности в соответствии с современными
личности, общества и государства, что предполагает:

потребностями

способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении; сформированность активной жизненной позиции,
осознанное понимание значимости личного безопасного поведения в
интересах безопасности личности, общества и государства; знание и
понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных
и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Общее число часов для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
МБОУ-СОШ
№
14
вправе
самостоятельно
определять
последовательность тематических линий учебного предмета ОБЗР и
количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может
быть скорректировано и
конкретизировано
с
учѐтом
региональных особенностей.
Содержание обучения:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской
Федерации;
стратегия
национальной
безопасности,
национальные интересы и угрозы
национальной безопасности; чрезвычайные ситуации природного,
техногенного и биологосоциального характера; информирование и оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН; история развития
гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении; средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
порядок
пользования фильтрующим противогазом; эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации; современная армия,
воинская обязанность и военная служба, добровольная и обязательная
подготовка к службе в армии.

Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»: история
возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации; этапы становления современных Вооруженных Сил
Российской
Федерации; основные направления подготовки к
военной службе;
организационная
структура
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации; особенности видов и родов войск Вооруженных
Сил Российской
Федерации; воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации; виды, назначение и тактико-технические характеристики
основных образцов вооружения и военной техники видов и родов войск
Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых
войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение,
характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД); назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная
граната наступательная (РГН); история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов; общевоинские
уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск; сущность
единоначалия;
командиры (начальники) и подчинѐнные; старшие и
младшие; приказ (приказание), порядок его отдачи и
выполнения; воинские звания и военная форма
одежды; воинская дисциплина, еѐ сущность и
значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины; способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава; обязанности
военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приѐмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте.

Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности
в
современном обществе»: безопасность жизнедеятельности: ключевые
понятия и значение для
человека; смысл понятий
«опасность»,
«безопасность», «риск»,
«культура
безопасности жизнедеятельности»; источники и
факторы опасности, их классификация; общие
принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия
опасной
и чрезвычайной ситуации; механизм
перерастания
повседневной
ситуации в
чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»: основные источники опасности
в быту и их классификация; защита прав потребителя, сроки
годности и состав продуктов питания; бытовые отравления и
причины их возникновения;
признаки отравления, приѐмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приѐмы и правила
оказания первой помощи; правила обращения с газовыми и электрическими
приборами; приемы и
правила оказания первой помощи; правила поведения в подъезде и лифте, а
также при входе и выходе из
них; пожар и факторы его
развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные
последствия,
приѐмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения; права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной
безопасности; ситуации криминогенного
характера, правила поведения с
малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения; правила предупреждения возможных аварий на
коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.

Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»: правила дорожного
движения и их значение; условия обеспечения безопасности
участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения; порядок действий пассажиров в
маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила
поведения
пассажира
мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидиальной мобильности; дорожные знаки для водителя
велосипеда, сигналы велосипедиста; правила подготовки велосипеда к
пользованию; дорожно-транспортные происшествия и причины их
возникновения; основные факторы риска возникновения дорожнотранспортных
происшествий; порядок действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия; порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного); обязанности и порядок действий
пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах
транспорта, в том числе вызванных террористическим актом; приѐмы и
правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»: общественные
места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах; правила вызова экстренных служб и
порядок взаимодействия с ними; массовые мероприятия и правила
подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей; порядок действий при попадании в толпу и давку; порядок
действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении; порядок
действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате
и освобождении заложников; порядок действий при взаимодействии с
правоохранительными органами.

Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения; автономные условия, их
особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию; порядок действий при
автономном пребывании в природной среде; правила ориентирования
на местности, способы подачи сигналов
бедствия; природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара; правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину; камнепады, их
характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад; сели, их
характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя; оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при
начале
оползня; общие правила безопасного поведения на водоѐмах, правила
купания на
оборудованных и необорудованных пляжах; порядок действий при
обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье; наводнения, их
характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении; цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами; ураганы, смерчи, их характеристики и опасности,
порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах; грозы, их характеристики и опасности, порядок
действий при попадании
в грозу; землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и
опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана; смысл понятий «экология» и
«экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества; правила безопасного
поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание
и

значение для человека; факторы, влияющие на здоровье человека, опасность
вредных привычек; элементы здорового образа жизни, ответственность
за сохранение
здоровья;
понятие
«инфекционные
заболевания»,
причины
их
возникновения;
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них; порядок действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций биологосоциального
происхождения
(эпидемия,
пандемия);
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия); понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация,
факторы
риска неинфекционных заболеваний; меры профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них; диспансеризация и еѐ задачи; понятия
«психическое здоровье» и «психологическое благополучие»; стресс и
его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний; понятие «первая помощь» и
обязанность по еѐ оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи; назначение и
состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях,
приѐмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»: общение и его значение для
человека, способы эффективного общения; приѐмы и правила
безопасной
межличностной
коммуникации
и
комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного
общения; понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и
причины развития
конфликта; условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций; правила поведения для снижения риска конфликта и
порядок действий
при его опасных проявлениях; способ разрешения конфликта с помощью
третьей стороны (медиатора); опасные формы проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и
буллинг; манипуляции в ходе межличностного общения, приѐмы
распознавания
манипуляций и способы противостояния им; приѐмы распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить
вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или

деструктивную деятельность) и способы защиты от них; современные
молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения; правила безопасной
коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды; риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;
правила
кибергигиены,
необходимые
для
предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде; основные виды
опасного и запрещѐнного контента в Интернете и его
признаки, приѐмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы); деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности,
правила
безопасного
использования
Интернета
по
предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности; основы общественно-государственной
системы противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и еѐ цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения; признаки угроз и подготовки различных
форм терактов, порядок
действий при их обнаружении; правила безопасного поведения в случае
теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налѐт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
Планируемые результаты освоения программы по основам
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего образования.

Личностные результаты достигаются в единстве учебной
и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета
ОБЗР,
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1)
патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины –
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2)
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,

активное участие в самоуправлении
в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство,
помощь людям, нуждающимся в ней); сформированность активной
жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства; понимание и признание
особой роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера; знание и понимание роли
государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к
конструктивному диалогу с другими людьми; 3) духовно–нравственное
воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа
жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия; формирование современной научной картины мира,
понимание
причин,
механизмов
возникновения
и
последствий

распространѐнных видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы); установка на осмысление опыта,
наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учѐтом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:

и

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР,
его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства; осознание ценности жизни;
ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов и потребностей; укрепление ответственного отношения к учѐбе,
способности применять меры и средства индивидуальной защиты, приѐмы
рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях; овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим
при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных
областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; установка на овладение
знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды); 8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической
направленности; освоение основ экологической культуры, методов
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учѐтом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

объектов

(явлений); устанавливать существенный признак классификации,
основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учѐтом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия

в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни; обобщать, анализировать и оценивать
получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку
зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование
заданного
объекта
(явления),
устанавливать
причинноследственные связи; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надѐжность информации по
критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию; овладение
системой

универсальных

познавательных действий

обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков и намерения других людей,
уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; в ходе общения задавать
вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить
различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях; аргументированно определять оптимальный вариант
принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов; составлять план действий, находить
необходимые ресурсы
для его выполнения, при необходимости
корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата
цели и условиям; управлять собственными эмоциями и не поддаваться
эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению, признавать право

на ошибку свою и чужую; быть открытым себе и другим людям, осознавать
невозможность контроля всего вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи; планировать организацию
совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах); определять свои
действия и действия партнѐра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне
основного общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность
у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются
в способности построения и следования модели индивидуального
безопасного поведения и опыте еѐ применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума основных
ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без
дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной
подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР обеспечивают:
1)
сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого
развития
для
государства,
общества,
личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2)
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального
характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о
роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при

сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных
мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3)
сформированность чувства гордости за свою Родину,
ответственного отношения к выполнению конституционного долга - защите
Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и развития
военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4)
сформированность представлений о назначении, боевых
свойствах и общем устройстве стрелкового оружия;
5)
овладение основными положениями общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6)
сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7)
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на
природе и умение применять их в поведении;
8)
сформированность представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями
оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного
поведения в социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях
конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах
безопасного поведения в информационном пространстве и готовность
применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и

террористическую
деятельность,
умение
распознавать
опасности
вовлечения;
знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и
навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400; раскрывать понятия «национальные интересы» и
«угрозы национальной
безопасности»,
приводить
примеры;
раскрывать
классификацию
чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры; раскрывать способы
информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях; перечислять основные этапы развития
гражданской обороны, характеризовать роль гражданской обороны при
чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера; выработать навыки
безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом; объяснять порядок
действий населения при объявлении эвакуации; характеризовать
современное состояние Вооружѐнных Сил Российской
Федерации; приводить примеры применения
Вооружѐнных
Сил
Российской
Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:

иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации; владеть информацией о направлениях
подготовки к военной службе; понимать необходимость подготовки к
военной службе по основным
направлениям; осознавать значимость каждого направления подготовки к
военной
службе в решении комплексных задач; иметь представление о составе,
предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации; понимать функции и задачи
Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе; понимать значимость военной присяги для
формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества; иметь представление
об основных образцах вооружения и военной
техники; иметь представление о классификации виды вооружения и военной
техники; иметь представление об основных тактико-технических
характеристиках
вооружения и военной техники; иметь представление об организационной
структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты; иметь
представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия; знать основные характеристики
стрелкового оружия и ручных гранат; знать историю создания уставов
и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации; знать
структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск; понимать принцип
единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации; иметь представление о порядке подчиненности и
взаимоотношениях
военнослужащих; понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их
выполнения; различать воинские звания и образцы военной формы
одежды; иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности
и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в
строю; знать строевые приѐмы на месте без оружия; выполнять
строевые приѐмы на месте без оружия.

Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для
человека; раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность»,
«риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»; классифицировать и
характеризовать источники опасности; раскрывать и обосновывать
общие принципы безопасного поведения; моделировать реальные
ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию; приводить примеры различных угроз безопасности
и характеризовать их; раскрывать и обосновывать правила поведения в
опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания; характеризовать бытовые отравления и причины их
возникновения;
характеризовать правила безопасного использования
средств бытовой химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути
в домашних условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений; знать правила и приѐмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их
предупреждения; знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных; знать правила
и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки; владеть
правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами; владеть
правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте; владеть правилами и
иметь навыки приѐмов оказания первой помощи
при отравлении газом и электротравме; характеризовать
пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять
условия
и
причины
возникновения
пожаров,
характеризовать
их возможные последствия; иметь навыки безопасных действий при пожаре
дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;

иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи; знать права, обязанности и иметь
представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности; знать порядок и иметь навыки
вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами; иметь представление об
ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом; характеризовать ситуации
криминогенного характера; знать правила
поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних; классифицировать аварийные
ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения; иметь навыки безопасных действий при авариях на
коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность
на
транспорте»: знать правила дорожного движения и объяснять их
значение; перечислять и характеризовать участников дорожного
движения и
элементы дороги; знать условия обеспечения безопасности участников
дорожного
движения; знать правила дорожного движения для
пешеходов; классифицировать и характеризовать
дорожные знаки для пешеходов; знать
«дорожные ловушки» и объяснять правила их
предупреждения; иметь навыки безопасного
перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров; знать
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств; знать
правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств; иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности; знать
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда; знать требования правил дорожного
движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и

характеризовать причины их возникновения; иметь навыки безопасных
действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия; знать порядок действий при пожаре на
транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного); знать обязанности
пассажиров отдельных видов транспорта; иметь навыки безопасного
поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта; знать правила и иметь
навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в
общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах; знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними; уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации; характеризовать риски массовых мероприятий и
объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий; иметь навыки безопасного
поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей; иметь навыки безопасных действий при
попадании в толпу и давку; иметь навыки безопасных действий при
обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий; знать навыки безопасных действий при
обрушениях зданий и
сооружений; характеризовать
опасности криминогенного и
антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников; иметь навыки действий при взаимодействии с
правоохранительными
органами.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать
и
характеризовать
чрезвычайные
ситуации

природного характера; характеризовать опасности в природной среде: дикие
животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения; иметь
представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными; знать правила
поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями; характеризовать автономные условия, раскрывать их
опасности и
порядок подготовки к ним; иметь представление о безопасных действиях при
автономном пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в
том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания,
разведение костра, подача сигналов бедствия; классифицировать и
характеризовать природные пожары и их опасности; характеризовать
факторы и причины возникновения пожаров; иметь представления о
безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара; иметь представление о правилах безопасного поведения
в горах; характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни,
их внешние
признаки и опасности; иметь представления о безопасных действиях,
необходимых для снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при
попадании в зону селя, при начале оползня; знать общие правила
безопасного поведения на водоѐмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами; знать правила само- и взаимопомощи
терпящим бедствие на воде; иметь представление о безопасных
действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье; знать правила поведения
при нахождении на плавсредствах и на льду; характеризовать
наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности; иметь
представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и
опасности; иметь представление о безопасных действиях при ураганах
и смерчах; характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал; иметь представление о безопасных
действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана; раскрывать смысл понятий «экология» и
«экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).

Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека; характеризовать
факторы, влияющие на здоровье человека; раскрывать содержание
элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек; обосновывать личную ответственность за
сохранение
здоровья;
раскрывать
понятие
«инфекционные
заболевания», объяснять причины
их
возникновения;
характеризовать
механизм
распространения
инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать
основные
мероприятия,
проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию; характеризовать факторы риска неинфекционных
заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них; знать назначение диспансеризации и
раскрывать еѐ задачи; раскрывать понятия «психическое здоровье» и
«психическое
благополучие»; объяснять понятие «стресс» и его влияние
на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний; раскрывать понятие
«первая помощь» и еѐ содержание; знать состояния, требующие
оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания
первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи; иметь навыки действий при
оказании первой помощи в различных
ситуациях; характеризовать приѐмы психологической поддержки
пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения; раскрывать приѐмы и иметь навыки соблюдения правил
безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;

раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его
развития,
факторы и причины развития; иметь представление о ситуациях
возникновения межличностных и
групповых конфликтов; характеризовать безопасные и эффективные способы
избегания и
разрешения конфликтных ситуаций; иметь навыки безопасного поведения
для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях; характеризовать способ
разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора); иметь представление об опасных формах проявления
конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг; характеризовать манипуляции в ходе
межличностного общения; раскрывать приѐмы распознавания
манипуляций и знать способы
противостояния ей; раскрывать приѐмы распознавания противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество,
вымогательство,
подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную
деятельность) и знать способы защиты от них; характеризовать современные
молодѐжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения; иметь навыки
безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность
в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», еѐ характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз; объяснять
положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании
Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве; характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей; иметь навыки соблюдения правил
кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде; характеризовать
основные виды опасного и запрещѐнного контента в
Интернете и характеризовать его признаки; раскрывать приѐмы
распознавания опасностей при использовании
Интернета; характеризовать противоправные действия в
Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых

для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы); характеризовать
деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности; иметь навыки соблюдения правил безопасного использования
Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и
их последствия; раскрывать цели и формы проявления террористических
актов,
характеризовать их последствия; раскрывать основы общественногосударственной системы, роль
личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать
уровни
террористической
опасности
и
цели
контртеррористической операции; характеризовать признаки вовлечения в
террористическую деятельность; иметь навыки соблюдения правил
антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки; иметь
представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий
при их обнаружении; иметь представление о безопасных действиях в случае
теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налѐт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).

Приложение № 4
к приказу МАОУ СОШ № 24
от 30.08 2024 г. № 01-11/ 442

Пункт 2.3 ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООП ФГОС ООО-2021
изложить в следующей редакции:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для образовательных организаций. Программа воспитания
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами
воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования. Программа воспитания: предназначена для
планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации; разрабатывается и утверждается
с
участием
коллегиальных органов
управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьѐй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; предусматривает историческое
просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют

2.
2.1.

инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
2.2. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
2.3.1 Цель
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма,
гражданственности,
служения
Отечеству
и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов,
крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической
памяти и преемственности поколений, единства народов России), а
также принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства.
2.3.2 Задачи
воспитания обучающихся в образовательной
организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
2.3.3 Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных программ включают:
осознание
российской
гражданской
идентичности;
сформированность
ценностей
самостоятельности
и
инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному
самоопределению; наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3.4 Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурноисторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учѐтом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
2.4. Направления воспитания.
2.4.1 Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями
и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
2.4.1.1.
Гражданского воспитания, способствующего
формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2.4.1.2.
Патриотического воспитания, основанного на
воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального
исторического
сознания,
российской
культурной
идентичности.
2.4.1.3.
Духовно-нравственного воспитания на основе
духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
2.4.1.4.
Эстетического воспитания, способствующего
формированию эстетической культуры на основе российских

традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
2.4.1.5.
Физического воспитания, ориентированного на
формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
2.4.1.6.
Трудового
воспитания,
основанного
на
воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
2.4.1.7.
Экологического воспитания, способствующего
формированию экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
2.4.1.8.
Ценности научного познания, ориентированного
на воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных
потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
2.5.1 Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися ООП СОО установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
2.5.2 Целевые
ориентиры определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
2.5.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
2.5.3.1.
Гражданское воспитание:
осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;

сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания; проявляющий готовность к защите
Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду; ориентированный на активное гражданское участие на
основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан; осознанно и деятельно выражающий
неприятие любой дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности; обладающий опытом гражданской
социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических,
военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
2.5.3.2.
Патриотическое воспитание:
выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу; сознающий
причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную
идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
2.5.3.3.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учѐтом мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения; действующий и оценивающий своѐ
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям; проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учѐтом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной

принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
2.5.3.4.
Эстетическое
воспитание:
выражающий
понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия; проявляющий
восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние; проявляющий понимание художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
2.5.3.5.
Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей; соблюдающий правила
личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде; выражающий на практике
установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни; проявляющий
сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья; демонстрирующий навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием; развивающий
способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
2.5.3.6.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,

страны, трудовые достижения российского народа; проявляющий способность
к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по
возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного
труда; участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения
законодательства Российской Федерации; выражающий осознанную
готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности; понимающий специфику трудовой деятельности,
регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе; ориентированный на
осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учѐтом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
2.5.3.7.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу,
в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной
среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
2.5.3.8. Ценности
научного
познания:
деятельно
выражающий
познавательные интересы в разных предметных областях с
учѐтом своих интересов, способностей, достижений; обладающий
представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социальноэкономическом развитии России; демонстрирующий навыки
критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений; развивающий и
применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
3.
3.1.

Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.

01.04.2021 года в Северном микрорайоне города Армавира открылась
школа, возведенная в рамках национального проекта «Образование». МАОУ
СОШ №24 расположилась на участке в 3,5 га по адресу проспект Авиаторов,
12. Она включает в себя 5 учебных корпусов, 64 кабинета для старших классов
и начального звена, оборудованных современной техникой: интерактивными
панелями и демонстрационным оборудованием. Для изучения иностранных
языков здесь есть 7 мобильных компьютерных классов, а в кабинетах для
физики и химии к партам подведены вода и электричество. На уроках
технологии ученики могут изучать деревообработку, а ученицы – основы
кулинарии и обработки тканей. Кроме учебных помещений на втором этаже
разместили 3 спортивных зала, которые подходят для занятий самбо,
гимнастикой и скалолазанием. Также в распоряжении учеников и учителей –
планетарий, 3 читальных зала, собственная типография, музей, мобильная
метеостанция и «Кванториум» – центр дополнительного образования
современным технологиям. Для развития талантов учеников построен
большой концертный зал на 497 мест и 2 зала для занятий хореографией.
Свою работу в полном объеме МАОУ СОШ №24 начала 01.09.2021 года
и открыла свои двери более чем для 900 учеников. Именно с этого дня
началась история школы.
Девиз школы: «Через знания – к звездам!», именно он стал отправной
точкой для выбора пути развития учреждения.
Школа носит имя Героя Советского Союза, военного летчика Трофимова
Евгения Федоровича, который является для обучающихся образцом мужества,
отваги и доблести.
Наиболее значимыми традиционными мероприятиями, составляющие
основу воспитательной системы, стали: праздник Первого звонка, День
учителя, месячник «Золотая осень», акция «Дорогою добра», Новогодний
марафон, мероприятия патриотической направленности, дни Самоуправления,
общешкольная «Юморсиада», фестиваль талантов «Звездный дождь»,
праздник Последнего звонка.
Отличительным признаком учеников школы является школьная форма
корпоративного цвета с вышитой эмблемой школы. Также в школе имеется
свой гимн и флаг.
Совершенствование условий воспитания и воспитательной деятельности
осуществляется благодаря взаимодействию с социальными партнерами –
учреждениями культуры, образования и спорта города.
Ученики нашей школы активно участвуют в значимых для воспитания
проектах и программам, таких как: Большая перемена, Билет в будущее,
профориентационные уроки будущего и других.
В школе успешно функционирует медиацентр, который позволяет
ученикам раскрыть свои способности и таланты, а также реализовать свои
задумки. Большое внимание уделяется развитию самоуправления и детской
инициативности, поэтому все проводимые мероприятия опираются на
интересы и потребности обучающихся.

Определенные трудности при достижении эффективных результатов в
воспитательной деятельности испытываются из-за того, что школьный
коллектив МАОУ СОШ №24 г. Армавира был сформирован из учеников и
педагогов различных школ города и необходимо время для адаптации и
сплочения коллектива.
3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом
разделе представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной
работы в учебном году в рамках определенного направления деятельности в
образовательной организации. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие с
родителями и другое).
3.2.2. В Программе воспитания представлены описания воспитательной
работы в рамках основных (инвариантных) модулей, согласно правовым
условиям реализации образовательных программ (урочная деятельность,
внеурочная деятельность и другое).
3.2.3. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовнонравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского
исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений; выбор методов, методик, технологий,
оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности; привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам; применение
интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления; побуждение обучающихся
соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы; организацию наставничества мотивированных

и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том
числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Примеры элементов предметного
содержания, обладающих
воспитательным потенциалом:
Тематический блок
Язык — важнейшее
средство общения

Книга в жизни человека

Что изучает история

Элементы содержания,
обладающие
воспитательным потенциалом
Русский язык
Воспитание ценностного
отношения Духовнок родному языку как хранителю
культуры,
включение в культурноязыковое поле
своего народа посредствам
работы
с текстовым материалом.
Литература
Общечеловеческая и
нравственная ценность
литературы, еѐ роль в воспитании
любви к Родине
История
Историческая карта. Источники
исторических знаний.
Вспомогательные исторические
науки.
Историческая
хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»). Важность исторической
науки
и изучения исторического
прошлого для
современного человека

Доминирующее
направление воспитания

нравственное

духовно-нравственное;
патриотическое

ценности научного познания;
духовно-нравственное;
гражданское

Обществознание
Гражданство Российской
Федерации.

Конституционные права и
свободы человека
и гражданина в Российской
Федерации.
Конституционные обязанности
гражданина
Российской Федерации.
Механизмы
реализации и защиты прав и
свобод
человека и гражданина в РФ.
Значимость
Конституции
География

патриотическое;
гражданское

Введение. География — наука
о планете Земля

История географии. Поиск в
источниках
информации аргументов,
подтверждающих, что
люди в древности обладали
географическими знаниями

ценности научного познания

Математика
Числовые функции

История науки. Математическое
моделирование явлений и законов
природы

экологическое
ценности научного познания

3.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность».
Многообразие внеурочных курсов, которые реализуются на базе школы,
способствуют формированию у обучающихся необходимых навыков для их
дальнейшего роста и достижения новых вершин.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности; курсы,
занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовноисторическому краеведению; курсы, занятия познавательной,
научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы,
занятия
экологической,
природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров; курсы, занятия туристско-краеведческой
направленности; курсы, занятия оздоровительной и
спортивной направленности.
Подробная информация об имеющихся в МАОУ СОШ №24 курсах
внеурочной деятельности указана в плане внеурочной деятельности МАОУ
СОШ № 24.
3.2.5. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической
направленности; инициирование и поддержку классными руководителями
участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,

устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения; сплочение коллектива
класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера; выработку совместно с обучающимися
правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации; изучение
особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями (законными представителями), учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом; доверительное общение
и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями
(законными представителями), с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения; регулярные консультации с учителями-предметниками,
направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися; проведение педагогических советов для решения конкретных
проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям (законными
представителями) и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией; создание и организацию работы родительского комитета
класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации; привлечение родителей (законных представителей), членов
семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и
общеобразовательной организации; проведение в классе праздников,
конкурсов, соревнований и других мероприятий.
3.2.6. Модуль «Основные школьные дела».
Основные школьные дела – это главные традиционные школьные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые

обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися.
Основные школьные дела обеспечивают включенность в них большого
числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы. Среди них можно отметить фестиваль
талантов «Звездный дождь», конкурс «Мисс Золотая осень»,
«Юморсиаду», новогодние представления и т.д.; участие во всероссийских
акциях, посвященных значимым событиям в России, мире.
Среди них «Посылка солдату», «Час Земли», «Георгиевская ленточка» и
другие; торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе. В нашей школе ежегодно проходит «Торжественная церемония
посвящения в первоклассный экипаж», «Прощание с Азбукой» для
первоклассников, праздник Последнего звонка и церемония вручения
аттестатов; церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, своей местности. По итогам каждой четверти
проходит линейка по итогам предыдущей
четверти; социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности. Так можно отметить, что наша школа является школьным
отделением Всероссийской общественной организации волонтѐров-экологов
«Делай!»; проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта. Так в школе
запланировано проведение торжественной линейки с проведением акции
«Бессмертный полк»; разновозрастные сборы, многодневные выездные
события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и другой направленности. Среди таких мероприятий военнопатриотический фестиваль «Будь первым!», туристские слеты, игра
«Зарница»; вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,

ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел; наблюдение за поведением обучающихся в
ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел,
мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
3.2.7. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы (посещение праздников, экскурсий);
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям (среди них посещение
тематических экскурсий, направленных на углубленное изучение предмета);
экскурсии, походы выходного дня (в Армавирский краеведческий музей,
технопарк АГПУ, на предприятие промышленного сектора и другое),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия; литературные,
исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого. Так
обучающиеся с родителями и учителями посещают различные мероприятия и
экскурсии в рамках которых узнаю много нового о родном крае; выездные
события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
3.2.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся
школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб); организацию
и
проведение
еженедельных
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации; размещение карт России,
Краснодарского края, города Армавира с изображениями значимых
культурных объектов, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление, размещение,
обновление
художественных
изображений (символических, живописных, фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации.
Данное направление реализуется при помощи работы школьного радио;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе
«мест гражданского почитания» (в том числе, если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и других) в помещениях образовательной организации
или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок. В каждом классе размещены стенда с
символикой; оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты; подготовку и
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга; поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений в образовательной организации, доступных
и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации; разработку, оформление, поддержание и
использование игровых пространств,

спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха; создание и
поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие; деятельность
классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории; разработку и оформление пространств проведения
значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.2.9. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении
и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в
Управляющем
совете
образовательной
организации;
тематические
родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания; родительские дни, в которые родители (законные
представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия; работу семейных клубов, родительских
гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку
для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания; проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность; участие родителей
в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей

(законных
представителей);
привлечение
родителей
(законных
представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий; при наличии среди обучающихся
детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
3.2.10. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися; представление
органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией; защиту органами
ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся; участие представителей органов ученического самоуправления
в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
Детское самоуправление в нашей школе осуществляется через Совет
обучающихся, который имеет свой символ – отличительный значок. В нем
выстроена структура управления, во главе которой стоит президент школы.
Президент школы избирается на общешкольных выборах. В Совет
обучающихся входят представители от каждого класса с 5 по 11.
Совет обучающихся состоит из:
1.
Президента
2.
Премьер-министра
3.
Министерства образования и науки во главе с министром
4.
Министерства туризма и спорта во главе с министром
5.
Министерства культуры и искусства во главе с министром
6.
Министерства труда и социальной защиты во главе с министром
7.
Министерства цифрового развития, связи массовых коммуникаций
во главе с министром
8.
Министерства контроля во главе с министром
3.2.11. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности; проведение исследований, мониторинга рисков
безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое); проведение

коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других); разработку
и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия с ОПДН, КДН и другими; вовлечение
обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой); предупреждение,
профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других); профилактику расширения групп, семей
обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки
и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
3.2.12. Модуль «Социальное партнерство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и другие); участие
представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности; проведение на базе
организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных

мероприятий, акций воспитательной направленности; проведение открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны; реализация социальных проектов, совместно
разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами нашей школы являются следующие
организации: ТИК «Армавирская», В/ч 6731, ГБПОУ КК «Армавирский
машиностроительный техникум», ГБПОУ КК «Армавирский юридический
техникум», ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический
университет» и другие.
3.2.13. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего; профориентационные игры (игры-симуляции,
деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах
выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности; экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о
существующих
профессиях
и
условиях
работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования; организацию на базе детского
лагеря при образовательной организации профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки; совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайнкурсов
по
интересующим
профессиям
и
направлениям
профессионального образования; участие в работе всероссийских
профориентационных
проектов;
индивидуальное
консультирование
психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по
вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии; освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов, включенных в обязательную часть образовательной программы, в

рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
В МАОУ СОШ №24 г. Армавира организуются встречи учеников с
представителями различных профессий.
Обучающиеся принимают участие в работе всероссийских
профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.online/) и
«Билет в будущее»
(https://bvbinfo.ru/profminimum).
Организационный раздел.
4.1. Кадровое обеспечение.
Эффективно работающая кадровая система МАОУ СОШ №24 города
Армавира отражается:
1) в показателях образования учителей;
2) в квалификационных категориях;
3) в повышении квалификации;
4) в
готовности администрации к оперативному принятию
управленческих решений.
Важными факторами, стимулирующими творческий труд педагога,
являются:
условия психологического комфорта, профессионального роста, материальная
и нематериальная мотивация.
Система кадрового обеспечения включает в себя:
1) планирование потребности в кадрах;
2) набор кадров; 3) отбор кадров;
4) развитие кадров.
Для организации воспитательного процесса в штате:
1) заместитель директора по воспитательной работе (1);
2) старшая вожатая (1);
3) педагог – психолог (1);
4) социальный педагог (1);
5) классные руководители (42);
6) педагоги-библиотекари (2);
7) педагоги дополнительного образования (2);
8) советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями (1).
Повышение квалификации педагогических кадров происходит
дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей, и
с их участием, проводятся заседания методического объединения классных
руководителей. Семинары и консультации охватывают темы педагогического
и психологического взаимодействия с детьми, знание методики
воспитательной работы, организацию внеурочной работы, развитие
творческих способностей детей, инновационные формы работы и т.д.
4.

Педагоги школы ежегодно участвуют в конференциях различного уровня,
успешно представляя свой опыт воспитательной работы. Функционал
работников распределен в соответствии с должностными обязанностями
каждого сотрудника
Нормативно-методическое обеспечение.
В данном разделе представлена ссылка на решения на уровне
образовательной организации по принятию, внесению изменений в
должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой
форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с
социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
Ссылка на документацию:
https://армавир24.школакубани.рф/sveden/document.
4.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одаренных, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия. Используются: специальные образовательные
программы и методы обучения и воспитания, специальные учебники, учебные
пособия и дидактические материалы, проводятся групповые и
индивидуальные коррекционные занятия, здание школы оснащено в рамках
программы «доступная среда», и другие условия.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование
доброжелательного
отношения
к
обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений; построение
воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей
каждого
обучающегося;
обеспечение
психологопедагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания; создание оптимальных условий
4.2.

совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов; личностно ориентированный
подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Ссылка
на
документацию:
https://армавир24.школакубани.рф/file/card?id=1535,
https://армавир24.школакубани.рф/file/card?id=1534.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Ссылка на нормативный акт:
https://армавир24.школакубани.рф/sveden/document.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся); соответствия артефактов и процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации,
качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур); регулирования
частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое); сочетания индивидуального
и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных
наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды); привлечения к
участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и другого,
участвовавшего в конкурсах). Цифровое портфолио – это база
индивидуальных достижений ученика в электронном виде. Это
индивидуальный «портфель» образовательных достижений - результаты
олимпиад и конкурсов разного уровня, интересные самостоятельные проекты
и творческие работы. На главной странице АИС «Сетевой Город
(https://sgo.rso23.ru).
Образование» доступно создание и заполнение цифрового портфолио, которое
создаѐтся самим учеником или его родителем.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся
или названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной поддержке проведения в
образовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной
организации, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
4.5. Анализ воспитательного процесса.
Цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
согласно Программе воспитания: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного

уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения
обучающимися общеобразовательных программ включают осознание
российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Практическая реализация цели и задач воспитания в МАОУ СОШ №24
осуществлялась в рамках следующих направлений воспитательной работы:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное
воспитание
—
воспитание
на
основе
духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую

деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.
Вся воспитательная деятельность школы имела модульную структуру.
Каждый модуль был ориентирован на достижение конкретных
воспитательных задач. В центре такого модуля были собраны воспитательные
события, позволяющие планомерно переходя от одного к другому, задать
четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать
действенную помощь классному руководителю.
Для решения указанных ранее задач учитывались возрастные, физические и
интеллектуальные возможности обучающихся, их интересы, а так же
нормативные акты СанПин.
Мониторинг участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, массовых
мероприятиях, результативность этого участия:
Уровень
Победители
%
Призеры
%
Муниципальный
124 чел.
27%
146 чел.
31,8%
Региональный
28 чел.
6%
46 чел.
10%
Федеральный
26 чел.
5,6%
19 чел.
4%
Для того чтобы оценить эффективность и результативность воспитательной
деятельности школы, выделены показатели, по которым проводился
мониторинг по важным воспитательным аспектам, затем была произведена
процедура соответствия их существующим стандартам. В результате чего, был
сделан вывод, что планомерная реализация поставленных задач позволила
организовать в МАОУ СОШ №24 г. Армавира интересную и событийно
насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что стало
эффективным способом профилактики антисоциального поведения
обучающихся, а также их развития и роста.
Воспитательная работа, проведенная за 2023-2024 учебный год
свидетельствует о том, что цель и задачи, поставленные школой по
воспитательной работе в целом выполнены и дает право оценить
воспитательную работу учебный год удовлетворительно.
Воспитательная работа в школе главным образом опиралась на
регулярные заседания ШВР, МО классных руководителей, где обсуждались
проблемные вопросы, систематизировалась информация по разным темам,
подводились итоги. Отслеживание состояния воспитательного процесса в
классных коллективах, своевременная его корректировка и прогнозирование

дальнейшего развития проводится ежегодно. Осуществляется постоянное
изучение среды жизнедеятельности и жизнетворчества обучающихся школы,
анализируется ее воспитательные возможности. Проблемы, выявленные в
результате анализа, решаются посредством реализации программы
воспитания. Главная задача педагогического коллектива школы - создать для
каждого ученика условия успешного развития в доступных для него видах
деятельности.
Анализ воспитательной работы позволил:
1) выявить проблемные моменты в организации воспитательной
работы школы:
недостаточная вовлеченной обучающихся в детские общественные
объединения;
недостаточное
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями) в рамках воспитательной работы;
недостаточная
погруженность
классных
руководителей
в
профилактическую работу с обучающимися, требующими особого внимания.
2) определить ряд задач на 2024-2025 учебный год:
развивать систему методического сопровождения классных
руководителей для совершенствования воспитательной работы школы;
привлекать родителей (законных представителей) к участию в
воспитательной работе школы;
организовать обучающие мероприятия для классных руководителей,
имеющих в классе обучающихся, требующих особого внимания.
поддерживать развитие детских общественных объединений всех
направленностей.
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым
для образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым
направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.

Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4
октября: День защиты животных;
5
октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек; Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста. Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка; 23 февраля: День защитника
Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией; 27 марта: Всемирный день
театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций
России; 24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России; 22
июня: День памяти и
скорби; 27 июня: День
молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации; 27 августа: День российского кино.

Приложение № 5
к приказу МАОУ СОШ № 24
от 30.08.2024 г. № 01-11 / 442

Изменения в организационном разделе основной
образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 24 в соответствии с ФГОС ООО-2021
с учетом ФОП ООО
Учебный план основного общего образования муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 24 (далее - учебный план) для 5-9 классов,
реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный
объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 24, разработанной в соответствии с ФГОС
основного общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школы № 24 начинается
02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в
8-9 классах – 33 часа. .

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
средней общеобразовательной школе № 24 языком обучения является русский
язык.
При изучении предметов английский язык, труд (технология)
осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание)
или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой
участниками образовательных отношений, оцениваются по четвертям. Курсы
внеурочной деятельности являются безотметочными и оцениваются «зачет»
или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24.
Освоение основной образовательной программ основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.

Учебный план для 5 - 9 классов на 2024-2025 учебный год
Предм
етная
област
ь
Русски
й язык
и
литерат
ура
Иностр
анные
языки
Матем
атика и
инфор
матика

Общест
веннонаучны
е
предме
ты
Естеств
еннонаучны
е
предме
ты
Искусст
во

Технол
огия

Учебный
предмет
/курс

5
А

5
Б

5
В

6
А

6Б 6В

Количество часов в неделю
7 7Б 7В 7Г 8Б 8В 8Г
А

9
А

9Б 9В

9Г

9
Д

Русский
язык
Литерату
ра

5

5

5

6

Обязательная часть
6
6
4
4
4
4

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

Иностран
ный язык

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Математ
ика
Алгебра
Геометр
ия
Вероятно
сть и
статистик
а
Информа
тика
История

5

5

5

5

5

5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

3
2

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Обществ
ознание
Географи
я
Физика
Химия
Биология

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.
5
1

2.
5
1

2.
5
1

2.
5
1

2.
5
1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

0
0
1

2
0
1

2
0
1

2
0
1

2
0
1

2
2
2

2
2
2

2
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

3
2
2

Изобраз
ительное
искусств
о
Музыка
Труд
(технолог
ия)
Физическ
ая
культура

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
1

1
1

1
1

0
1

0
1

0
1

0
1

0
1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

Физиче
ская
культур
а
Основы Основы
безопа безопасн

3

3

3

3

3

3

3

3

сности
и
защиты
Родин
ы
Основы
духовн
онравств
енной
культур
ы
народо
в
России
Итого

ости и
защиты
Родины

Основы
духовнонравстве
нной
культуры
народов
России

Наименование
учебного курса
Финансовая
математика
Физика: методы
решения задач
Черчение
Проектноисследовательская
деятельность
Итого
ИТОГО недельная
нагрузка
Количество
учебных недель
Всего часов в год

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2 2 2 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32
8 8 8
.5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

32
.5

32
.5

32
.5

32
.5

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

1
0

1
0

1
0

0
0.
5

0
0.
5

0
0.
5

0
0.
5

0
0.
5

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

2
9
3
4
9
8
6

30

30

30

32

32

32

32

33

33

33

0.
5
33

0.
5
33

0.
5
33

0.
5
33

0.
5
33

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

10
20

10
20

10
20

10
88

10
88

10
88

10
88

11
22

11
22

11
22

11
22

11
22

11
22

11
22

11
22

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
5 «Г» класса с углубленным изучением отдельных предметов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24
(далее - учебный план) для 5 «Г» класса, реализующий основную
образовательную программу основного общего образования, соответствующую
ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий
объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 24, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Цель организации классов с углубленным изучением предметов состоит в
создании условий для реализации индивидуальных запросов учащихся и их
родителей (законных представителей) в обеспечении прочного и сознательного
овладения учащимися необходимыми компетенциями по учебной дисциплине на
углубленном уровне. В данном классе на углублѐнном уровне планируется
изучение таких предметов, как математика, информатика, физика. С 7 класса
предметы информатика и физика будут изучаться на углубленном уровне. В 5-6
классе углубление по данным предметам осуществляется за счет введения курсов
по выборам из части, формируемой участниками образовательных отношений, и
курсов внеурочной деятельности.
Учебный год в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе № 24 начинается 02.09.2024 и
заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9
классах – 33 часа. .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть

учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24 языком обучения является Русский язык.
При изучении предметов английский язык, труд (технология) осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или
всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.

четверть

Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой
участниками образовательных отношений, оцениваются по четвертям. Курсы
внеурочной деятельности являются безотметочными и оцениваются «зачет» или
«незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24.
Освоение основной образовательной программ
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной
основного общего образования составляет 5 лет.

основного

образовательной

общего

программы

Учебный план для 5 «Г» класса
с углубленным изучением отдельных предметов на 2024-2025 учебный год

Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
6Г
7Г
8Г

5Г
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
литература
Литература
3
3
2
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
Математика и
Математика
5
5
0
информатика
Алгебра
0
0
3
Геометрия
0
0
2
Вероятность и статистика
0
0
1
Информатика
0
0
2
Общественно-научные
История
2
3
3
предметы
Обществознание
0
0
0
География
1
1
2
Естественно-научные
Физика
0
0
3
предметы
Химия
0
0
0
Биология
1
1
1
Искусство
Изобразительное
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
Основы безопасности и Основы безопасности и
0
0
0
защиты Родины
защиты Родины
Основы духовноОсновы духовно1
0
0
нравственной культуры нравственной культуры
народов России
народов России
Итого
27
28
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Информационные технологии
1
1
0
Физика вокруг нас
1
1
0
Итого
2
2
0
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
Количество учебных недель
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
8 «А» класса Кадетский класс Росгвардии

9Г

3
2
3
0
3
2
1
2
3
0
2
3
2
2
0

3
3
3
0
3
2
1
1
2
1
2
4
2
2
0

1
1
2
1

0
1
2
1

0

0

33

33

0
0
0
33
34
1122

0
0
0
33
34
1122

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 24
(далее - учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную
программу основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО
(приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»), фиксирует общий объѐм нагрузки,
максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 24, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой основного
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Кадетский класс Росгвардии - это профильный кадетский класс,
организованный на базе общеобразовательной школы, с целью подготовки
несовершеннолетних обучающихся к военной или иной государственной службе,
в том числе к службе в воинских частях и территориальных органах Росгвардии.
В данном классе в рамках сетевого взаимодействия с войсковой частью 6761
Южного ордена Жукова округа войск национальной гвардии Российской
Федерации будет реализовываться программа внеурочной деятельности
«Кадетский класс Росгвардии», а также ряд программ внеурочной деятельности,
направленных на реализации поставленной цели.
Учебный год в муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе № 24 начинается 02.09.2024 и
заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9
классах – 33 часа. .

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные
интересы обучающихся
В Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24 языком обучения является Русский язык.
При изучении предметов английский язык, труд (технология) осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или
всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.

четверть

Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой
участниками образовательных отношений, оцениваются по четвертям. Курсы
внеурочной деятельности являются безотметочными и оцениваются «зачет» или
«незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 24.
Освоение основной образовательной программ
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной
основного общего образования составляет 5 лет.

основного

образовательной

общего

программы

Учебный план 8 «А» класс Кадетского класса Росгвардии на 2024-2025
учебный год
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
6
7
8А

5
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
литература
Литература
3
3
2
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
Математика и
Математика
5
5
0
информатика
Алгебра
0
0
3
Геометрия
0
0
2
Вероятность и статистика
0
0
1
Информатика
0
0
1
Общественно-научные
История
2
2
2
предметы
Обществознание
0
1
1
География
1
1
2
Естественно-научные
Физика
0
0
2
предметы
Химия
0
0
0
Биология
1
1
1
Искусство
Изобразительное
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
Основы безопасности и
Основы безопасности и
0
0
0
защиты Родины
защиты Родины
Основы духовноОсновы духовно1
1
0
нравственной культуры
нравственной культуры
народов России
народов России
Итого
28
30
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Черчение
0
0
0
Проектно-исследовательская деятельность
0
0
0
Итого
0
0
0
ИТОГО недельная нагрузка
28
30
31
Количество учебных недель
34
34
34
Всего часов в год
952
1020
1054

9А

3
2
3
0
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
0

3
3
3
0
3
2
1
1
2.5
1
2
3
2
2
0

1
1
3
1

0
1
2
1

0

0

32

32.5

1
0
1
33
34
1122

0
0.5
0.5
33
34
1122

Пункт 3.2 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
муниципального автономного общеобразовательного
средней общеобразовательной школы № 24
2024-2025 учебный год
Дата начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 2 сентября 2024 года
окончание учебного года – 26 мая 2025 года
2.
Продолжительность урока
II-XI классы – 40 минут
I классы
− 35 минут (сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4
урока);
− 40 минут (январь-май 4 урока, 1 день 5 уроков включая
физическую культуру).
3.
Продолжительность учебного года и учебных периодов:
Продолжительность учебного года
1.

33 учебные
недели
34 учебные
недели

1 классы
+

2-11 классы

+

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность каникул
Учебный
период

Канику
лы

Сроки
каникул

02.09 – 25.10

Количест
во
учебных
недель
8 нед.

Осенние

II четверть

05.11 – 27.12

8 нед.

Зимние

III четверть II пол.

09.01 – 21.03

10 нед.

Весенни
е

26.10 04.11.24
28.12 08.01.25
22.03 30.03.2025

I четверть

I пол.

Сроки
учебных
периодов

IV четверть
31.03 - 26.05
8 нед.
Итого
34 недели
Дополнительные каникулы для 1-х классов 15.02.2025 – 23.02.2025 года
Летние каникулы:
- 1-8, 10 классы –27 мая 2025 года - 31 августа 2025 года
4. Режим начала занятий, расписание звонков
1 смена (1а,1б,1в,1г, 1д классы)
1 полугодие
2 полугодие
1 урок 8.30 1 урок 8.30 9.00
9.10
2 урок 9.10 2 урок 9.20 09.40
10.00
Динамическая
Динамическая
пауза 10.00пауза 10.2010.30
11.00
3 урок 10.40 3 урок 11.20 -

1смена
2-11 классы
1 урок 8.30 9.10
2 урок 9.20 10.00
3 урок 10.20.–
11.00
4 урок 11.20 12.00

Кол
ичест
во
дней
10

05.11.2024

12

09.01.2025

9

31.04.2025

31

Выход на
занятия

5 урок 12.20 13.00
6 урок 13.10 13.50
7 урок 14.00 –
14.40
Перерыв между последним уроком (занятием) и началом внеурочных/дополнительных
занятий следующей смены, не менее 20 мин.
11.10
4 урок 11.2011.50

12.00
4 урок 12.10 12.50
5 урок 13.00 13.40

5.

Режим чередования учебной деятельности
Учебная деятельность
ФГОС

Классы
1 смена
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки
уроки

2 смена
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность
внеурочная деятельность

6.

Максимально допустимая нагрузка обучающихся:

Классы
1
2-4
5
6
7
8-9
10-11

5- дневная учебная неделя
21
23
29
30
32
33
34

Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация по четвертям и полугодиям:
7.

Классы
2-9

10-11

Период аттестации
за 1 четверть
за 2 четверть
за 3 четверть
за 4 четверть и год
за 1 полугодие
за 2 полугодие и год

Сроки проведения
с 21.10.24 по 25.10.24
с 23.12.24 по 27.12.24
с 17.03.25 по 21.03.25
с 19.05.25 по 23.05.25
с 23.12.24 по 27.12.24
с 19.05.25 по 23.05.25

Пункт 3.3 План внеурочной деятельности ФГОС ООО-2021
изложить в новой редакции:
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.

План внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 24 – документ, который
определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по
периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной деятельности.
Обеспечивает реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и определяет
общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
Целью внеурочных занятий является интеллектуальное и общекультурное
развитие школьников, удовлетворение их особых познавательных,
культурных, оздоровительных потребностей и интересов. Занятия по
внеурочной деятельности направлены на формирование ценностного
отношения школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования МАОУ СОШ № 24 в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
1)
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые
образовательные
потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2)
внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3)
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
социальных практик (в том числе волонтѐрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
4)
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

5)
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских,
подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и
других;
6)
внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение
учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
7)
внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию педагогической поддержки обучающихся (проектирование
индивидуальных образовательных маршрутов, работа педагоговпсихологов);
8)
внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной
организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты
обучающихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на
уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более
350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами
количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана,
но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
Общий объѐм внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Продолжительность учебного года составляет: 5-9 классы - 34 учебные
недели.
Продолжительность одного занятия составляет: 5-9 классы - 40 минут
(в соответствии с нормами СанПин.)
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и
форм внеурочной деятельности. Минимальная численность обучающихся
составляет 10 человек, максимальная численность – в соответствии с
комплектованием классов. Занятия проводятся по группам в соответствии с
утвержденной рабочей программой. Коррекционно-развивающие занятия
для детей с ОВЗ проводятся в малых группах численностью 2-4 человека.
При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с учетом
возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных видов
деятельности (мыслительной, двигательной).

Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
• целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
• преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
• учет специфики коммуникативной
деятельности,
которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
• использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую
работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики),
экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и
пр.

План внеурочной деятельности (недельный)
на 2024-2025 учебный год
Учебные
курсы

5А

Практикум по
0
геометрии
Разговоры о
1
важном
Семьеведение
1
Россия - мои
0
горизонты
Безопасные
0.2
дороги Кубани 5
Математическ
1
ая грамотность
Естественнона
0
учная
грамотность
Читательская
0
грамотность
Основы
0.5
смыслового
чтения и
работы с
текстом
Кубановедени 0.2
е
5
Тропинка в
0

Количество часов в неделю
6В 7А 7Б 7В 7Г 8Б 8В

5Б

5В

6А

6Б

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
0

1
0

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

0.2
5
1

0.2
5
1

0.2
5
1

0.2
5
1

0.2
5
0

0.2
5
1

0.2
5
0

0.2
5
0

1

0

1

0.5

0.5

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.2
5
0.5

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

8Г
0

9
А
0

9
Б
0

9
В
0

9
Г
0

9
Д
0

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0.5

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0.2
5
0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

профессию
Путь к
Олимпу
Удивительный
мир
математики
Увлекательны
й английский
Экотренд
Английский
на каждый
день
Моделировани
е и управление
БПЛА
Хоровое пение
Школьное
радио
Школьный
театр
"Поехали"
Юные
журналисты
Я - лидер
Военнопатриотически
й клуб
Школьное
телевидение
Школьный
музей
Рецепты
успеха
КУльтура речи
Английский
через кино и
музыку
Смысловое
чтение
Билет в
будущее
Методы
решения
физических
задач
Умники и
умницы
Английский в
современном
мире
Дорогою
добра
Успешный
подросток
Проектноисследователь
ская
деятельность
Эрудит
КВН
Физика в
экспериментах
и задачах
Юный

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
1

2
0

0
0

0
0

2
0

0
0

0
0

2
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
1

1
0

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
1

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0

0

3

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1
1

0
0

0
0

0
0

0
0

1
0

0
1

0
0

0
1

1
0

0
1

0
0

1
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0.5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
0

0
0

0
0

0
0

1
1

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0
0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.5

0.5

0.5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
3
0

0
0
0

0
0
1

1
0
0

0
1
0

0
1
0

0
1
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0
0
0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0.5

0

0

0

0

0

0

0

медиатор
Основы
информационн
ой культуры
Первая
медицинская
помощь
Школьное
радио
Школьное
телевидение
Практическая
география
Билет в
будущее
Подготовка к
ОГЭ по
русскому
языку
Подготовка к
ОГЭ по
информатике
Подготовка к
ОГЭ по
английскому
языку
Подготовка к
ОГЭ по
обществознан
ию
Подготовка к
ОГЭ по
математике
Подготовка к
ОГЭ по
физике
Подготовка к
ОГЭ по
биологии
Проектная
деятельность
Коррекционны
е занятия по
русскому
языку
Коррекционны
е занятия по
математике
Коррекционно
психологическ
ая работа
Школьный
музей
Английский
на каждый
день
ИТОГО
недельная
нагрузка

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

9.5

10

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

План внеурочной деятельности (недельный) 5 «Г» класса с
углубленным изучением отдельных предметов
Учебные курсы
Разговоры о важном
Семьеведение
Россия - мои горизонты
Безопасные дороги Кубани
Кубановедение
Математическая грамотность
Основы программирования
Моделирование и управление
БПЛА
Основы смыслового чтения и
работы с текстом
Путь к Олимпу
Английский в фокусе
Военно-патриотический клуб
ИТОГО недельная нагрузка

5Г
1
1
0
0.25
0.25
1
1
1

Количество часов в неделю
6Г
7Г
8Г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.25
0.25
0.25
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0

9Г
1
1
1
0.25
0
1
0
0

0.5

0

0

0

0

1
2
1
10

0
0
0
6.25

0
0
0
4.25

0
0
0
4.25

0
0
0
4.25

План внеурочной деятельности (недельный)
кадетского класса Росгвардии
Учебные курсы
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Семьеведение
Безопасные дороги Кубани
Естественнонаучная
грамотность
Читательская грамотность
Кубановедение
Первая медицинская помощь
Ратные страницы истории
России
Основы начальной военной
подготовки
Кадетский класс Россгвардии
КВН
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
7
8А
0
1
0
1
0
1
0
0.25
0
1

9А
1
1
1
0.25
0

5
0
0
0
0
0

6
0
0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
0
0

0.5
0.25
1
1

0
0
1
1

0

0

0

1

1

0
0
0

0
0
0

0
0
0

1
1
10

1
0
7.25

Пункт 3.4 Календарный план воспитательной работы изложить в новой
редакции:

№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
2. Внеурочная деятельность
(согласно плану внеурочной деятельности)
3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
4. Основные школьные дела
1

2

День знаний.
Торжественная линейка, посвященная
Дню знаний

5,9

2
сентября

Торжественный
классный
посвящѐнный Дню знаний.
Всероссийский урок

6-8

2
сентября
2
сентября
3
сентября

час,

5-9

3

День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом

5-9

4

Мероприятия
в рамках краевого
месячника «Безопасная Кубань»

5-9

сентябрь

5

Международный день распространения
грамотности

5-9

8
сентября

6

День образования Краснодарского края
и День города муниципального
образования город Армавир

5-9

4-12
сентября

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР, социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители,
советник директора
по воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
классные
руководители,
ШСУ

7

Церемония
поднятия
(спуска)
Государственного флага Российской
Федерации

5-9

в
течение
года

8

Организация мероприятий в рамках
проекта «Культура для школьников»

5-9

9

Организация мероприятий в рамках
проекта «Киноуроки в школах России»

5-9

в
течение
года
в
течение
года

10

Уроки мужества

5-9

в
течение
года

11

Участие
в
муниципальных,
региональных
и
Всероссийских
конкурсах, акциях (согласно
положениям)

5-9

в
течение
года

12

Участие во Всероссийских открытых
онлайн-уроках

5-9

13

Международный день пожилых людей.
Международный день музыки

5-9

защиты
14 День
«Дорога добра»

животных.

Акция

5-9

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители
Старшая вожатая,
классные
руководители
Ответственный за
реализацию
проекта, классные
руководители
Руководитель ВПК,
советник директора
по воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями ,
классные
руководители
Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники

Старшая вожатая,
в
советник
директора
течение
по
воспитанию
и
года
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
1 октября Старшая вожатая,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители,
ШСУ
4 октября Старшая вожатая,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители,
ШСУ

15

День кубанского казачества

5-9

октябрь Учителяпредметники,
классные
руководители

16

День Учителя

5-9

17

Российская экологическая неделя

5-9

18

Месячник «Золотая осень»

5-9

19

День отца

5-9

20

Международный
библиотек

4 октября Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШСУ
Старшая вожатая,
8-15
октября
классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ
октябрь Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШСУ
Советник директора
14-16
по
октября
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
25
Педагогбиблиотекарь,
советник
октября
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями

21

День народного единства

5-9

22

День
памяти
погибших
при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России

5-9

23

День матери

5-9

день

школьных

5-9

Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШСУ
8 ноября
Руководитель
ВПК,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
24-27 Зам. директора по ВР,
ноября
старшая
4 ноября

24

День
Государственного
Российской Федерации

Герба

5-9

25

День
неизвестного
солдата.
Международный день инвалидов

5-9

26

День добровольца
России

5-9

27

День героев Отечества

28

День конституции
Федерации

29

Новогодний марафон

(волонтера)

в

5-9

Российской

5-9

5-9

вожатая, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители,
ШСУ
30
Советник
ноября
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
3 декабря
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
5 декабря
Руководитель
волонтерского
отряда, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
9 декабря
Руководитель
ВПК, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
Руководители
12
декабря школьного музея,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями
декабрь Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителя
предметники,

ШСУ
Старшая вожатая,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
ШСУ
январьфевраль Зам. директора по
ВР,
старшая
вожатая, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители,
учителяпредметники

30

День Российского студенчества

5-9

31

Мероприятия в рамках месячника
оборонно-массовой
и
военнопатриотической
работы.
День защитника Отечества

5-9

День снятия блокады Ленинграда,
День памяти жертв холокоста
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами отечества

5-9

32

День российской науки

5-9

33

Международный день родного языка

5-9

34

Праздничные мероприятия,
посвящѐнные
Международному женскому
дню

5-9

4-8 марта

35

День воссоединения Крыма с
Россией

5-9

18 марта

5-9

5-9

январь

Руководители
школьного музея,
руководитель
2
ВПК, советник
февраля
директора по
воспитанию и
15 февраля
взаимодействию с
общественными
объединениями
8 февраля
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
классные
руководители
21 февраля Педагогбиблиотекарь,
классные
руководители
27 января

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШСУ
Руководители
школьного музея,
классные
руководители

36

Фестиваль
дождь»

талантов

«Звездный

37

Всемирный день театра

5-9

38

Неделя здоровья, приуроченная ко
Дню здоровья

5-9

39

Неделя экологических знаний

5-9

40

Мероприятия,
космонавтики

41

День Земли

5-9

42

Мероприятия, в рамках Праздника
Весны и Труда

5-9

43

Мероприятия, в рамках празднования
Дня Победы

5-9

44

День
детских
организаций России

5-9

45

День славянской
и культуры

посвящѐнные

Дню

общественных

письменности

5-9

5-9

5-9

мартапрель Зам. директора по
ВР, старшая вожатая,
классные
руководители,
ШСУ
март
Руководители
театральной студии
Старшая вожатая,
классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ
Старшая вожатая,
9-15
апреля
классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ
12 апреля
Руководители
школьного музея,
классные
руководители
Старшая вожатая,
22 апреля
классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ
Старшая вожатая,
май
классные
руководители,
ШСУ
4-9 мая
Зам. директора по
ВР, старшая вожатая,
классные
руководители,
ШСУ
Старшая вожатая,
19 мая
классные
руководители,
ШСУ
24 мая Педагогбиблиотекарь,
классные
руководители
апрель

46

Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка

9

22-26 мая Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ
22-26
Классные
мая
руководители

Торжественный
классный
час,
5-9
посвящѐнный
окончанию
учебного года.
5. Внешкольные мероприятия
1

Участие
во
Всероссийской
неделе «Театр и дети»

5-9

в
течение
года
в
течение
года

Старшая вожатая,
классные
руководители
Классные
руководители

2

Экскурсии в учреждения
города Армавира

5-9

3

Экскурсии по памятным местам города
Армавира

5-9

в
течение
года

Классные
руководители

4

Экскурсии, походы выходного дня

5-9

5

Внешкольные
мероприятия

тематические

5-9

в
Классные
течение
руководители
года
в
Классные
течение
руководители,
года учителяпредметники

6

Походы, экскурсии, экспедиции, слѐты

5-9

7

Выездные события

5-9

1

Выставки
рисунков,
фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам

5-9

в
течение
года

2

Оформление классных уголков

5-9

3

Трудовые
десанты
территории школы

4

Праздничное оформление школы

в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года

культуры

в
Классные
течение
руководители,
года учителяпредметники

в
Классные
течение
руководители
года
6. Организация предметно-пространственной среды

по

уборке

5-9

5-9

Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШСУ
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители, учителяпредметники,
ШСУ

5

Тематическое оформление школы

5-9

в
течение
года

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники,
ШСУ

7. Взаимодействие с родителями
1

Общешкольное родительское собрание

5-9

2

Оформление социального паспорта
класса
Организация дежурств Родительского
патруля

5-9

4

Классные родительские собрания

5-9

5

Педагогическое
просвещение
и
родителей по вопросам обучения и
воспитания детей

5-9

6

Обследование
бытовых условий

5-9

7

Участие родителей в
школьных мероприятий

8

Индивидуальные
и
групповые
консультации для родителей

5-9

9

Профилактические беседы с целью
информирование родителей об
имеющихся опасностях для детей

5-9

3

материально-

проведении

5-6

5-9

в
Администрация
течение школы, классные
года
руководители
сентябрьКлассные
руководители
октябрь
в
Руководитель
течение
отряда ЮИД,
года
классные
руководители
в
Классные
течение
руководители
года
Заместитель
в
течение директора по ВР,
социальный
года
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Заместитель
в
течение директора по ВР,
социальный
года
педагог, классные
руководители
в
Заместитель
течение директора по ВР,
года
классные
руководители
Заместитель
в
течение директора по ВР,
социальный
года
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители
Заместитель
в
директора
по ВР,
течение
социальный
года
педагог,
педагогпсихолог,
классные
руководители

8. Самоуправление
1

Выборы
органов
самоуправления класса

5-9

сентябрь

Классные
руководители

2

Организация классного дежурства

5-9

3

Художественное оформление класса к
различным праздникам

5-9

4

Проведение классных собраний

5-9

5

Рейды «Мой внешний вид»

5-9

6

Организация дежурства по школе

5-9

в
течение
года

7

Работа школьной службы примирения

5-9

8

Выборы
актива
самоуправления

5-9

в
течение
года
октябрь

9

Участие в акциях и мероприятиях
разного уровня

5-9

в
течение
года

10

Заседания Совета обучающихся

5-9

11

Организация
медиацентра

5-9

в
течение
года
в
течение
года

школьного

работы

школьного

в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, классные
руководители,
ШСУ
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог
Заместитель
директора по ВР,
старшая вожатая,
классные
руководители
Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШСУ
Старшая вожатая,
ШСУ
Заместитель
директора по ВР,
руководители
отделов
медиацентра

9. Профилактика и безопасность
1

Акция «Внимание - дети!»

2

Единый
день
безопасности.
5-9
Проведение инструктажей
День солидарности в борьбе с 5-9
терроризмом

3

5-9

1-7
сентября,
неделя
перед
каникулам
и
2
сентября
3 сентября

руководитель
отряда ЮИД,
классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители,
заместитель
директора по ВР

Проведение профилактических
мероприятий
для
обучающихся, посвященных
проведению Всемирного дня
трезвости
Проведение добровольного
психологического информированного
тестирования
с
обучающимися
в режиме
онлайн

5-9

6

Краевой
Кубань»

«Безопасная

5-9

7

Мониторинг
психоэмоционального
состояния обучающихся 5-11 классов
Краевой день безопасности

5-9

4

5

8

месячник

7-9

5-9

11 сентября

Социальный
педагог, классные
руководители

сентябрьмарт Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители 7-11
классов,
заместитель
директора по ВР
Социальный
сентябрьпедагог, классные
октябрь
руководители,
заместитель
директора по ВР
октябрь
Педагог-психолог
, апрель
октябрь
Социальный
педагог, классные
декабрь
руководители
февраль май

9

Акция, посвященная Всемирному
дню борьбы со СПИДом

5-9

1 декабря

10

Проведение Недели
правовых
знаний с участием сотрудников
служб системы профилактики.

5-9

за 2
недели до
каникул

11

Проведение Недели психологии

5-9

январь

12

Проведение
мероприятий
по
безопасности поведения детей на
водных объектах в зимний период
времени
Кинолектории.
Просмотр
профилактических видеороликов
различной направленности
Проведение
профилактических
мероприятий, направленных на
предотвращение нарушений УК РФ

5-9

декабрь
февраль

5-9

в
Социальный
течение года педагог, классные
руководители
в
Социальный
течение года педагог, классные
руководители

13

14

15

Проведение
профилактических
мероприятий
направленных
на
формирование
толерантного
отношения, в том числе недопущению
вандализма, экстремизма, буллинга,
конфликтов на межнациональной
почве, и хулиганских действий.

5-9

5-9

в
течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог, инспектор
ОПДН, классные
руководители
Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители

Социальный
педагог, классные
руководители

16

Акции
«Сообщи,
торгуют смертью»

17

Проведение
профилактических
мероприятий,
направленных
на
предотвращение
вовлечение
несовершеннолетних
в
группы,
вынашивающие экстремистские и
радикальные идеи, в том числе
пропагандирующие в молодежной
среде субкультуры «Скулшутинга,
«АУЕ», «Колумбайнеров»
Проведение
профилактических
мероприятий
направленных
на
информирование
о
различных
опасностях социальных сетей, и мерам
ответственности
за
совершение
мошеннических действий в сети
Интернет
Индивидуальная
работа
с
обучающимися, состоящими на
различных видах учета
Проведение
мониторинга
библиотечных фондов на наличие в
них
материалов
экстремистского
характера, доступа к сайтам
экстремистских организаций
Проведение
профилактических
мероприятий и классных часов по
профилактике экстремизма и
ксенофобии
Проведение
мероприятий
по
воспитанию
правовой
культуры,
формированию
законопослушного
поведения
обучающихся,
по
предупреждению правонарушений и
преступлений среди обучающихся
школы
Проведение
мероприятий
по
формированию
жизнестойкости
обучающихся,
профилактике
преступлений в отношении детей и
жестокого
обращения
с
ними,
самовольных уходов детей из семьи,

18

19

20

21

22

23

где

безнадзорности,
бродяжничества
и попрошайничества

5-9

октябрь
, март

5-9

в
течение
года

Социальный
педагог,
заместитель
директора по ВР
Социальный
педагог, инспектор
ОПДН

5-9

в
течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

в
течение
года
февраль
- март

ШВР

Заместитель
директора по ВР,
педагогбиблиотекарь

5-9

в
течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

в
течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

в
течение
года

Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители

Проведение
тематических
мероприятий классных часов, бесед
и внеклассных мероприятий по
профилактике
наркомании,
табакокурения,
употребления
курительных
смесей,
спиртосодержащей
продукции,
пропаганде здорового образа жизни
кабинета
Проведение профилактических
мероприятий,
направленных
на предотвращение
нарушений обучающимися
правил
дорожного
движения
Организация деятельности Совета
профилактики

5-9

в
течение
года

Социальный педагог,
классные
руководители,
инспектор ОПДН

5-9

в
течение
года

Руководитель отряда
ЮИД, классные
руководители,
инспектор ГИБДД

1

Посещение
учреждений города
Армавира, являющихся партнѐрами

5-9

2

Участие в уроках, внеурочных
5-9
занятиях,
внешкольных
мероприятиях,
организованных
представителями
организаций-партнѐров
Реализация социальных проектов
Заместитель директора
5-9
в
совместно
разрабатываемых
по ВР,
течение
обучающимися, педагогами с
ШВР, классные
года
руководители
организациями-партнѐрами
11. Профориентация

24

25

26

27

28

29

3

в
Социальный педагог
течение
года
Организация деятельности Штаба
5-9
в
Заместитель директора
воспитательной работы
по ВР
течение
года
Работа телефона доверия
5-9
в
Заместитель директора
по ВР
течение
года
Организация
деятельности
5-9
в
Заместитель директора
психологопедагогический
службы
по ВР
течение
школы
года
10. Социальное партнѐрство
5-9

1

Разговор о профессиях

5-9

2

Профориентационные занятия

5-8

3

Информационная работа, профильная
ориентация

9

Заместитель директора
в
по ВР,
течение
ШВР,
классные
года
руководители
Заместитель директора
в
по ВР,
течение
ШВР,
классные
года
руководители

в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора по
УМР, классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители

4

Цикл открытых уроков
«Проектория»

5-9

в
течение
года

5

Организация
встреч
с
представителями
различных
профессий, в формате «Мифы и
факты о профессии»
Просмотр
тематических
мультфильмов
«Калейдоскоп
Профессий»
Участие во всероссийском конкурсе
ранней профориентации «Билет в
будущее»
Консультации для обучающихся
«Выбор профиля обучения и мое
профессиональное
самоопределения»
Дни открытых дверей
учебных
заведений города

8-9

в
течение
года

5-9

в
течение
года
в
Педагогпрофнавигатор
течение
года
в
Педагог-психолог
течение
года

8-9

в
течение
года

Экскурсии на предприятия города

5-9

в
течение
года

6

7

8

9

10

8-9

8-9

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители